初中歷史速記方法范文

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篇1

二、初中歷史教學(xué)中對(duì)素材進(jìn)行整合

需要注意的問題在歷史課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，素材的運(yùn)用并不是對(duì)于一些資料進(jìn)行簡單疊加的過程，而是要通過教師對(duì)于這些資料進(jìn)行篩選、分析、組合以及改造的基礎(chǔ)上對(duì)這些資料進(jìn)行合理的利用和整合的過程，這個(gè)過程是非常重要的，因?yàn)檎闲Ч暮脡膶⒅苯佑绊懙秸n堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，所以教師在進(jìn)行素材整合的時(shí)候一定要合理，所以需要注意以下幾點(diǎn)：

篇2

一、引言

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，回顧物理的發(fā)展史，可以看出物理實(shí)驗(yàn)自始至終都占有極其重要的地位和作用。在中學(xué)的各門課程中，物理課在提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)方面起著無可替代的作用，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中更是占有舉足輕重的地位。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高物理教學(xué)效果和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在提高素質(zhì)教育的今天，顯得更加突出、尤為重要。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的重要作用

（一）實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)。

在物理教學(xué)中，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的目的主要在于給學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，使學(xué)生能主動(dòng)地獲取物理知識(shí)和發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)和世界觀的形成，同時(shí)通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)技能。

（二）實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。

物理實(shí)驗(yàn)本身就是物理學(xué)不可分割的重要內(nèi)容，物理概念、物理定律的獲得、物理公式的總結(jié)和推導(dǎo)都離不開物理實(shí)驗(yàn)。例如：力學(xué)中的牛頓第一定律、功的原理；電學(xué)中的歐姆定律、焦耳定律；光學(xué)中的反射定律、折射定律等物理概念、定律、原理及公式，都是在物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得的。在物理教學(xué)中為了使學(xué)生輕松理解和掌握物理概念、定律、原理及公式，教師若采用實(shí)驗(yàn)方法來解決相關(guān)問題，將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

（三）實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的有效方法。

俗話說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)物理的興趣，相當(dāng)于物理教學(xué)成功了一半，如果在教學(xué)過程中多采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠向?qū)W生提供大量的感性材料，可大大提高學(xué)生的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)教材的理解，拓寬他們的知識(shí)面和知識(shí)廣度，而且更加可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來揭示客觀事物的本質(zhì)特征和規(guī)律，而實(shí)驗(yàn)往往直觀形象、生動(dòng)活潑、理論聯(lián)系實(shí)際，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

（四）實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生能力的手段。

實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；可以培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力，進(jìn)一步培養(yǎng)他們獨(dú)立工作的能力和創(chuàng)新能力。也可以使學(xué)生進(jìn)一步理解物理概念和定律，正確而深刻地領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)。

鑒于實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的地位和作用，我們不僅應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)，而且應(yīng)該在整個(gè)物理教學(xué)中認(rèn)真貫徹以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的原則。

三、目前，農(nóng)村學(xué)校初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的狀況

（一）基本情況調(diào)查。

目前，在部分農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦中學(xué)中，課本上所要求的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師演示實(shí)驗(yàn)完成情況較差，這包括數(shù)量上和質(zhì)量上。不少學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)數(shù)量達(dá)不到教學(xué)大綱的要求，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)校，基本上一個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都不做，即使有的學(xué)校按要求完成了，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果往往不如人意。

（二）實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入不足，硬件設(shè)施不完善，儀器配備短缺限制了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。

目前，還有很多農(nóng)村學(xué)校雖然名義上設(shè)有物理實(shí)驗(yàn)室和儀器室，但通常都是一室多用。物理實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、生物實(shí)驗(yàn)室共用，物理儀器、化學(xué)藥品、生物標(biāo)本也混放在一起，引起物理儀器、生物標(biāo)本嚴(yán)重腐蝕，提前報(bào)廢，更有甚者有部分學(xué)校，由于擴(kuò)大招生，學(xué)校的校舍比較緊張，就把物理實(shí)驗(yàn)室改為教室或?qū)W校會(huì)議室，使學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)無法開展。實(shí)驗(yàn)儀器配備也嚴(yán)重不足，學(xué)校類別是二類的學(xué)校，實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)儀器配備還沒有達(dá)到三類學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之需，且現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材損壞嚴(yán)重，不少器材缺胳膊少腳，多數(shù)器材老化、腐蝕，使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能有序進(jìn)行。目前很多實(shí)驗(yàn)設(shè)備都是幾年前“普九”“普實(shí)”驗(yàn)收時(shí)根據(jù)舊教材的實(shí)驗(yàn)配備的，新教材安排的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)很多不能開展。一些實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，如：研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象、焦耳定律、探究海波的熔化實(shí)驗(yàn)等都不能正常開展。

（三）片面追求升學(xué)率，重理論、輕實(shí)驗(yàn)。

為了使學(xué)生在考試中取得一個(gè)高分?jǐn)?shù)，教學(xué)方法普遍采用講授法，有的教師甚至認(rèn)為學(xué)生不會(huì)做實(shí)驗(yàn)不要緊，只要會(huì)動(dòng)筆考實(shí)驗(yàn)就行，由此而引發(fā)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的錯(cuò)誤做法。一些物理教師之所以會(huì)放棄運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué)方法，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這樣做既節(jié)省了時(shí)間，又便于突出和促進(jìn)學(xué)生把握有關(guān)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)要點(diǎn)，繼而提高所謂的教學(xué)效率。其實(shí)這樣教出來的學(xué)生一但遇到實(shí)際問題，就束手無策，不知如何動(dòng)手。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化、教學(xué)方法欠佳。

農(nóng)村初中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)無論是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)還是探究性實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)幾乎相同，即學(xué)生模仿老師的演示或照著黑板上寫的實(shí)驗(yàn)步驟按部就班地進(jìn)行操作，學(xué)生只是機(jī)械盲目地進(jìn)行操作，對(duì)于為什么要這樣做，學(xué)生不知道，學(xué)生所關(guān)注的是結(jié)論而不是過程?，F(xiàn)階段往往是一個(gè)班的學(xué)生同一時(shí)間做同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用同一種方法，相同的儀器，都要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完，得出同一個(gè)結(jié)論。這樣就有可能導(dǎo)致部分學(xué)生看別人怎么做，自己就怎么做，特別是在我們農(nóng)村中學(xué)，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，一個(gè)班有70多個(gè)學(xué)生，而一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)最多也只能分成8個(gè)組，這就導(dǎo)致一個(gè)組有8-9個(gè)學(xué)生合做實(shí)驗(yàn)，有部分學(xué)生只能在旁邊看，不能親自動(dòng)手做，當(dāng)然也不關(guān)心實(shí)驗(yàn)觀察，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考，這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力、不利于引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢(shì)、不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的養(yǎng)成、不利于學(xué)生智力的發(fā)展。

（五）實(shí)驗(yàn)考核方式，不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。

在現(xiàn)在的中考物理科考試中，雖然把物理實(shí)驗(yàn)操作考試列入物理考試當(dāng)中，但考試成績實(shí)行等級(jí)劃分，即只分為“達(dá)標(biāo)”和“不達(dá)標(biāo)”兩個(gè)等級(jí)，也沒有把考試成績加入中考總分，只是作為示范性高中錄取新生的一個(gè)參考，試想農(nóng)村初中學(xué)校能有幾個(gè)學(xué)生能進(jìn)到市示范性高中就讀呢？所以目前實(shí)行的理化實(shí)驗(yàn)操作考試對(duì)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用不大，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生沒有引起足夠的重視。現(xiàn)在考試的形式主要體現(xiàn)在筆試檢查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的記憶和理解運(yùn)用情況，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、操作能力并不能真正在有限的卷面上反映出來，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生背實(shí)驗(yàn)，紙上談實(shí)驗(yàn)的狀況，教師也會(huì)淡漠物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

（六）領(lǐng)導(dǎo)不重視，師資配備不足。

本人工作十幾年來，學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)室的管理人員換了一個(gè)又一個(gè)，教務(wù)員、圖書室管理人員、體育室管理人員、飯?zhí)霉ぷ魅藛T等都先后管過實(shí)驗(yàn)室，但從沒有出現(xiàn)過專職的實(shí)驗(yàn)管理人員，最好的情況是物理教師兼任了。他們的職責(zé)就是拿鑰匙開開門、掃掃地，上級(jí)檢查時(shí)造造材料，做實(shí)驗(yàn)都得任課教師親自準(zhǔn)備。這樣一支隊(duì)伍，維持日常教學(xué)已經(jīng)挺費(fèi)勁，要全面實(shí)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)后的儀器整理和維修就恐怕是勉為其難了。

（七）教師教學(xué)觀念陳舊，自身素養(yǎng)跟不上。

首先是教師的思想觀念問題，在農(nóng)村學(xué)校，由于教學(xué)條件較差，教學(xué)任務(wù)沉重，使得部分教師在思想上淡漠了新課標(biāo)、新教材、新教法，更談不上費(fèi)時(shí)費(fèi)力地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織上，在教學(xué)過程中，在物理成績的考核上都存在問題，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式單一，陳舊，為完成教學(xué)任務(wù)而安排實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)沒有計(jì)劃，沒有目的，缺乏系統(tǒng)性，這樣很難培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

其次教師素質(zhì)的高低直接決定著物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，從目前初中物理教師的隊(duì)伍來看，呈現(xiàn)專業(yè)化教師偏少，課時(shí)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象。農(nóng)村初中不少學(xué)校，有些物理教師因?yàn)槟挲g偏大、從教時(shí)間長，傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念難以割舍，對(duì)新課程改革推行的教學(xué)方法抱有成見。對(duì)于從教時(shí)間較短，經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的年輕教師，對(duì)新的教學(xué)方法熱情很高，但是如果課堂教學(xué)沒有達(dá)到心目中的效果，便會(huì)心灰意冷，缺乏激情，這些都會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的推進(jìn)。

四、促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施

針對(duì)目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，要轉(zhuǎn)變物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念和教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力、水平，是培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)，提高科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。物理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中扮演著極其重要的角色，它是教學(xué)體系中不可或缺的教學(xué)內(nèi)容和方法，如何改變目前初中物理實(shí)驗(yàn)面臨的種種困難呢？

（一）政府關(guān)懷，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視。

“教育強(qiáng)國，教育富民”是中央多次提出的戰(zhàn)略目標(biāo)，政府關(guān)懷加大政府投入，進(jìn)一步改善義務(wù)教育辦學(xué)條件，是改進(jìn)和推進(jìn)新課程順利、健康實(shí)施的關(guān)鍵和保證。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)引起足夠的重視，從教師的配備、課程的安排、學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間上給予保證，確保初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行。

（二）轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，推動(dòng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)向前發(fā)展。

長期以來，社會(huì)和家長甚至上級(jí)主管部門評(píng)價(jià)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)往往是一個(gè)升學(xué)率，評(píng)價(jià)學(xué)生看分?jǐn)?shù)，很自然地大家仍以應(yīng)試、升學(xué)為軸心來安排教學(xué)內(nèi)容。目前有些學(xué)校的做法是：給初三年級(jí)的每個(gè)老師下一定的中考升學(xué)指標(biāo)，一個(gè)班分?jǐn)?shù)達(dá)到“A+”等級(jí)要多少人，“A”等級(jí)要達(dá)到多少人等等，并且達(dá)標(biāo)與否是衡量一個(gè)教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)這樣衡量一個(gè)教師的教學(xué)能力、教學(xué)水平是片面的，因此要轉(zhuǎn)變觀念，就要轉(zhuǎn)變整個(gè)社會(huì)的觀念，要讓學(xué)校和教師認(rèn)識(shí)到教育不能追求表面效果、不能急于求成、而要著眼于未來。只有觀念端正了，才能在課程設(shè)置，經(jīng)費(fèi)投入，師資配備和其它有關(guān)方面充分考慮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需要，并在一定程度上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革給予保證。

（三）探索改革適應(yīng)新課標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，發(fā)揮主導(dǎo)，主體功能。

大力探索改革適應(yīng)新時(shí)期形勢(shì)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立起按科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)操作、探究、分析、歸納出結(jié)論，通過探究活動(dòng)，不僅體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，更增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維方法，更重要的是在探究過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（四）加大考查力度，改變考核方法。

近幾年來，雖然中考物理學(xué)科的考試不僅有書面考試，還進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)操作考試，但是從實(shí)際操作情況來看，效果并不盡人意，原因：①實(shí)際操作考試成績并不計(jì)入中考總成績，學(xué)生、老師并不太重視。②操作流程有待規(guī)范，物理實(shí)驗(yàn)考查都是由各城區(qū)、各學(xué)校自行組織，有部分學(xué)校物理老師自己監(jiān)考，教育主管部門巡視，考試成績的虛實(shí)有待進(jìn)一步論證。③考題往往是事先公布，即使平時(shí)不做實(shí)驗(yàn)，到考查之前加強(qiáng)訓(xùn)練一下也沒有多大問題等等。因此建立健全的實(shí)驗(yàn)考核的評(píng)價(jià)、督導(dǎo)、激勵(lì)機(jī)制，確保農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展，提高物理素質(zhì)，造就一代新人。

（五）加大力度，提高教師的自身素養(yǎng)。

農(nóng)村初中物理教師應(yīng)不斷提高自己的知識(shí)水平和實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，使自身具備良好的實(shí)驗(yàn)技能，必竟教師是新課程改革的直接參與者，要真正運(yùn)用好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使之為提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)新課改的實(shí)施發(fā)揮出獨(dú)特的作用，需要教師具備良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)素養(yǎng)。因此教育主管部門應(yīng)建立和完善教師培訓(xùn)制度，多渠道、多形式搞好實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)，通過舉行各級(jí)物理實(shí)驗(yàn)研討會(huì)，提供物理教師間的交流與探討的機(jī)會(huì)，從而相互促進(jìn)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)室工作人員也必須具備豐富的專業(yè)知識(shí)，較高的業(yè)務(wù)水平，能根據(jù)新課標(biāo)的要求，具備選擇器材的基本能力，必須做到專職專用。

（六）改變實(shí)驗(yàn)室的管理方式。

目前，絕大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室管理都是封閉式的，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也局限于課堂教學(xué)。實(shí)際上，除了課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室去通過“動(dòng)手”自主做實(shí)驗(yàn)，可以有效拓展學(xué)生的創(chuàng)造空間，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展。開放實(shí)驗(yàn)室應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①開放時(shí)間?？蛇x在每天的自修課或課外活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生有條件研究和創(chuàng)造，使學(xué)生能自由進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，但要做好登記工作。②儀器擺放要合理。③材料利用。學(xué)生除了可以充分利用實(shí)驗(yàn)室內(nèi)各種儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)外，還可以把平時(shí)丟棄的易拉罐，橡膠管等收集起來加以利用，這樣做既可節(jié)省資源，又可培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。④組織管理。除了安排實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)開放時(shí)間的宏觀管理外，還可安排若干名學(xué)生協(xié)助管理，提供指導(dǎo)。

篇3

初中歷史的教學(xué)側(cè)重于熟記知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生在積累背誦知識(shí)的過程中，需要掌握一些技巧，既而能夠事倍功半。初中歷史的教學(xué)，以往側(cè)重于線性記筆記，但是線性的記筆記，使學(xué)生對(duì)整體的知識(shí)布局有個(gè)概況，但是不利于熟記各個(gè)細(xì)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。而初中歷史考試中，細(xì)節(jié)又往往都是考試的重點(diǎn)。因而思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生對(duì)歷史事件，起因經(jīng)過，結(jié)果都有詳細(xì)的概況了解，更能夠讓學(xué)生記住關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，以點(diǎn)帶線，以線帶面，最后既能夠宏觀的掌握整體，又能夠微觀的把握局部。更好地將思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，不僅提高的是教師教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量，還能夠間接的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，邏輯分析能力，發(fā)散性思維能力，從而把握歷史課堂內(nèi)容，掌握重點(diǎn)知識(shí)，提高課堂效率，高效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

一、思維導(dǎo)圖教學(xué)模式對(duì)于初中歷史學(xué)科的意義

歷史學(xué)科以時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件為基本構(gòu)成要素，知識(shí)體系的掌握對(duì)于整體只是結(jié)構(gòu)的理解具有重大的意義。歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)具有邏輯性發(fā)散性，時(shí)間性和順序性的特點(diǎn)，因而在學(xué)習(xí)的過程中，掌握知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，再以點(diǎn)帶動(dòng)面，是非常有效的記憶方式，亦是非常具體的可行的操作辦法。而思維導(dǎo)圖的方式刺激大腦，圖形的模式比文字要更加具體化，可視化，更有利于學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，事倍功半。形成完備的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，不僅有利于歷史學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的掌握記憶，更是能夠舉一反三、觸類旁通，更好的帶動(dòng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握。歷史學(xué)科在學(xué)習(xí)的過程中，教師常常布置作業(yè)，為求學(xué)生能夠牢牢的掌握知識(shí)點(diǎn)，而思維導(dǎo)圖則更有利于學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，掌握知識(shí)點(diǎn)，快速的記憶知識(shí)點(diǎn)。所以思維導(dǎo)圖教學(xué)模式不僅為學(xué)生帶來更便捷的學(xué)習(xí)方法，更行之有效的學(xué)習(xí)方法，也為教學(xué)實(shí)踐帶來了革命，有效的改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并且對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展也起到了關(guān)鍵性的作用，提升教學(xué)水平的同時(shí)，保證教學(xué)質(zhì)量，更好的帶動(dòng)教師完善自我的教學(xué)方式，促進(jìn)教師以更好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)水平帶動(dòng)整體教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)展[1]。

二、有利于課堂內(nèi)容核心的把握，提高課堂效率

思維導(dǎo)圖模式即為處理核心信息的模式，思維導(dǎo)圖以關(guān)鍵詞為中心，以關(guān)鍵詞為紐帶為樞紐，更好地將關(guān)鍵詞與關(guān)鍵詞之間聯(lián)系到一起。形成完整的線性思維，而線與線之間聯(lián)系到一起，又形成全面整體覆蓋的思維。掌握重點(diǎn)知識(shí)，而不用全面的閱讀，把握宏觀整體，而不用細(xì)碎的去掌握。課堂效率至關(guān)重要，課堂上聽課狀態(tài)好，課后復(fù)習(xí)事半功倍;而課堂上效率低，復(fù)習(xí)則需要很大的努力。尤其是文科形式的歷史學(xué)科，思維方式對(duì)于記憶的模式有著至關(guān)重要的影響。思維導(dǎo)圖模式可以很好的幫助學(xué)生更快的學(xué)習(xí)掌握，更好的消化理解，做到當(dāng)堂理解，當(dāng)堂消化，當(dāng)堂吸收。與傳統(tǒng)的被動(dòng)的教學(xué)相比，思維導(dǎo)圖更注重學(xué)生主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)的學(xué)習(xí)形成主動(dòng)地思維模式，主動(dòng)地思維模式養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，更好的促進(jìn)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂板書一般只是講求本章節(jié)的內(nèi)容來龍去脈，缺乏生動(dòng)性，趣味性，以及靈活性，思維導(dǎo)圖更加形象具體，使學(xué)生記憶深刻。更好的掌握歷史事件在歷史長河中的地位，以及意義所在。把握好主次關(guān)系，掌握好重點(diǎn)與非重點(diǎn)，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量，為教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)步邁出一小步[2]。

三、有利于形成個(gè)性化教師的風(fēng)格

教師的水平在教學(xué)的質(zhì)量中體現(xiàn)著一定的作用，教學(xué)嚴(yán)肅認(rèn)真的老師，雖然教學(xué)水平高出很多，但是由于課堂氣氛沉悶，反而不利于學(xué)生更好地思考和學(xué)習(xí)，還會(huì)使個(gè)別學(xué)生昏昏欲睡。而相反，課堂幽默又不乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，由于課堂氣氛活躍，學(xué)生思維靈活，一般都能帶來好的教學(xué)反饋，以及學(xué)生的對(duì)老師的喜愛。在愉快的課堂氛圍中，更好的掌握科學(xué)文化知識(shí)，更充分的消化吸收，汲取養(yǎng)分。教師教學(xué)宗旨是“有教無類”，不講學(xué)生分層次，不區(qū)分學(xué)習(xí)的好壞，而是在教學(xué)的過程中，認(rèn)識(shí)到同學(xué)之間的差異，而又不區(qū)別對(duì)待“好壞學(xué)生”，更好的掌握教學(xué)的節(jié)奏，并且?guī)椭鷮W(xué)生分析優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)所在。由于舊的教學(xué)方式手段不利于學(xué)生形成獨(dú)立分析思考的能力，且一味的要求學(xué)生掌握的只是要細(xì)化，教學(xué)方式單一，重視結(jié)果，而忽視方法，也是導(dǎo)致學(xué)生厭倦歷史課的原因。而歷史教師通過教學(xué)思維導(dǎo)圖模式，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，在獲得學(xué)生的認(rèn)可的同時(shí)，不僅是教學(xué)質(zhì)量質(zhì)的飛躍，更是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的一個(gè)體現(xiàn)，教師獨(dú)特性的風(fēng)格也是建立在學(xué)科內(nèi)知識(shí)根基夯實(shí)的基礎(chǔ)之上，沒有根基高樓，就猶如空中花園，即使看上去明艷，可終究會(huì)搖搖欲墜。初中歷史教師有著過硬的專業(yè)基礎(chǔ)，熟練的技巧，形成自己的教學(xué)模式，形成個(gè)性化的風(fēng)格，無論是在初中學(xué)習(xí)階段，個(gè)性化的老師最容易吸引學(xué)生的注意力到課堂中。進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，在構(gòu)建的思維導(dǎo)圖模式中，更好的理解運(yùn)用知識(shí)。

四、有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成發(fā)散性思維方式

知識(shí)體系是一個(gè)建立在各大知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)之上的結(jié)構(gòu)，而將零散的知識(shí)點(diǎn)歸類形成知識(shí)體系，有利于學(xué)生更好地把握關(guān)鍵知識(shí)，形成良好的思維模式，更有利于快速記憶知識(shí)點(diǎn)，腦海中形成完整的體系模式。而且由于思維導(dǎo)圖的模式。不同的人會(huì)有不同的記憶方法，更有利于學(xué)生通過自我思考，自我答疑，自我解惑，而形成自主學(xué)習(xí)的能力。由于思維導(dǎo)圖模式是由點(diǎn)帶線，由線代面，想象成一棵有著粗壯樹干的大樹，逐漸的分成幾支樹干，樹干上有樹杈，樹杈上面有著茂密的枝葉，無窮盡也。在想象的過程中有利于學(xué)生形成發(fā)散性的思維方式，而本身發(fā)散性的思維方式又會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，完善自我的意識(shí)。教師可以通過思維導(dǎo)圖的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，學(xué)生在自我繪制思維導(dǎo)圖的過程中，能夠充分的發(fā)揮創(chuàng)造性的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，形成自主學(xué)習(xí)的能力，構(gòu)建良好的知識(shí)體系。而教師也能夠在這個(gè)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注意揚(yáng)長避短。靈活運(yùn)用教學(xué)方式，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生出現(xiàn)的問題。

總之，教育體制的逐漸改革和完善，教學(xué)理念的改變，無一不體現(xiàn)著進(jìn)步的教學(xué)思維方式。而思維導(dǎo)圖在歷史教學(xué)的過程中，更是體現(xiàn)著優(yōu)勢(shì)所在，提升老師的教學(xué)水平的同時(shí)，帶動(dòng)提高教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)展。作為一個(gè)新的教學(xué)手段在歷史教學(xué)的過程中發(fā)揮著巨大的作用。以點(diǎn)帶線，以線帶面，以微觀帶宏觀，從邏輯性到發(fā)散性，從順序性再到時(shí)間性，思維導(dǎo)圖的歷史教學(xué)模式，充分發(fā)揮形象化，具體化，可視化的優(yōu)勢(shì)。更有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以及分析思考能力。學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的過程中，通過書寫，制作可以強(qiáng)化記憶，又憑借對(duì)思維導(dǎo)圖的個(gè)人理解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，創(chuàng)造型思維。學(xué)習(xí)終究是一項(xiàng)自主性的工作，自主性強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣好的，終究要在學(xué)習(xí)中占有很大的優(yōu)勢(shì)。

篇4

歷史中考已實(shí)行開卷考試，課堂教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有了很多不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和課堂筆記的記法也與傳統(tǒng)的方法有所不同，在課堂教學(xué)中怎樣提高學(xué)生記筆記的速度和準(zhǔn)確度，更有利于學(xué)生在中考時(shí)查閱而提高考試速度和做題的準(zhǔn)確度，規(guī)范做好課堂筆記就顯得致關(guān)重要。那么，如何指導(dǎo)初中生做好歷史課堂筆記呢？

一、做筆記的必要性

筆記本的有三個(gè)作用：一是做預(yù)習(xí)記錄，以明確聽課的目的性；二是在課堂上用來記下教師講解的重點(diǎn)、難點(diǎn)與疑點(diǎn)、解題技巧，以利于從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)或知識(shí)要點(diǎn)；三是用于課后總結(jié)，用它來對(duì)聽課內(nèi)容進(jìn)行分條理性的課后整理，為的是消化、吸收和鞏固所學(xué)到的知識(shí)，并為今后的復(fù)習(xí)留下一份完整大資料。

做課堂筆記是一項(xiàng)很重要的學(xué)習(xí)技巧。筆記是學(xué)生積累知識(shí)的重要手段，是彌補(bǔ)記憶缺陷的最有效的方法。俗話說“好記性不如爛筆頭”說的就是這個(gè)道理。筆記是一份永恒的記錄，可以幫助我們克服大腦記憶方面的限制。一堂課下來，即使再聰明仔細(xì)的學(xué)生，最多也只能記憶課堂內(nèi)容的大概結(jié)構(gòu)，大部分細(xì)節(jié)很快就會(huì)淡忘，特別是那些資料性比較強(qiáng)的內(nèi)容﹙如圖表、數(shù)字、公式等﹚更容易被遺忘。為了充分消化和理解，記錄聽課內(nèi)容非常重要。

二、指導(dǎo)初中生做好歷史課堂筆記的策略

1、明確做筆記的宗旨

做筆記的宗旨，就是進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)移。因此，做筆記要以大腦為主帥，思維為中心，理解為標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)為獲取，變老師和書本的知識(shí)為自己的知識(shí)。明白了這個(gè)道理，你就知道該讓自己怎樣去做筆記。

2、把握做筆記的時(shí)機(jī)

做筆記的前提，就是不能影響聽講和思考，這就要求學(xué)生做筆記時(shí)把握好時(shí)機(jī)。做筆記的時(shí)機(jī)有三個(gè)：一是老師板書時(shí)，要抓緊時(shí)間搶記；二是老師講授重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，要擠時(shí)間速記；三是下課后，要盡快抽時(shí)間補(bǔ)記。

3、注意做筆記方法

做筆記不是要將所有東西都寫下，我們需要的只是“詳略得當(dāng)”的筆記。做筆記究竟應(yīng)該完整到什么程度，才能算詳略得當(dāng)呢？對(duì)此很難做出簡單回答。課堂筆記，最詳可逐字逐句，有言必錄；最簡則廖廖數(shù)筆，提綱挈領(lǐng)。做筆記的詳略要依下面這些條件而定。

講課內(nèi)容——對(duì)實(shí)際材料的講解課可能需要做大量的筆記。

最講授的主題是否熟悉——越不熟悉的學(xué)科，筆記就越需要完整。

所講授的知識(shí)材料在教科書或別的書刊上是否能夠很容易看到——如果很難從別的來源得到這些知識(shí)，那么就必須做完整的筆記。

做提綱式筆記因不是自始至終全都埋頭做筆記，故可在聽課時(shí)把時(shí)間更多地用于理解所聽到的內(nèi)容.事實(shí)上，理解正是做好提綱式筆記的關(guān)鍵。一言以蔽之：做筆記的方法是：課前預(yù)習(xí)有重點(diǎn)的記，詳略得當(dāng)選擇記，結(jié)合理解靈活記，抓緊時(shí)間迅速記，不懂問題特殊記。

4、老師在念筆記時(shí)，語速要適中

由于歷史老師任課班級(jí)多，每班的周課時(shí)少，而教學(xué)任務(wù)又重、工作量大，故在課堂教學(xué)中老師不可能在黑板上板書每一個(gè)筆記，多數(shù)時(shí)候是老師口頭念，學(xué)生自己寫，這就要求老師在口述時(shí)語速不宜過快也不能過慢。過快，學(xué)生跟不上，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生筆記的字跡潦草，甚至無法完整地記好；過慢，無法保證完成教學(xué)計(jì)劃按時(shí)完成。同時(shí)老師在口述筆記時(shí)，要不時(shí)注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，以調(diào)整語速，把學(xué)生寫不來的字、詞板書在黑板上。

5、歷史筆記中的圈、點(diǎn)、勾、劃技巧

圈、點(diǎn)、勾、劃更是歷史課堂教學(xué)中常用的筆記方法?！叭Α本褪侨ψ≌n文中的重點(diǎn)字、詞、句；“點(diǎn)”就是將課文中的重點(diǎn)歷史圖（包括歷史人物圖、歷史地圖、歷史文物圖等）作上符號(hào)；“勾”和“劃”就是把基礎(chǔ)知識(shí)用直線或波浪線進(jìn)行勾畫，（學(xué)生可按自己的習(xí)慣使用符號(hào)）在進(jìn)行勾畫時(shí)只需要學(xué)生劃出主干部分，修飾成分可去掉。

6、注意筆記內(nèi)容

記筆記要注意防止兩種傾向：一是像“速記員”一樣，一切都記；二是像看電影一樣，一切都不記。筆記的內(nèi)容一般包括四個(gè)內(nèi)容：一是老師講的重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)與疑點(diǎn)；二是基本理論和公式的解釋、說明、推導(dǎo)與結(jié)論；三是基本觀點(diǎn)、論據(jù)、論證及一些有價(jià)值的數(shù)據(jù)、事實(shí)、實(shí)例；四是老師對(duì)某些新問題的新見解及老師對(duì)問題的分析思路、方法和技巧等。

7、課后要及時(shí)補(bǔ)充

由于課堂上的時(shí)間比較緊迫，老師所講的一些內(nèi)容當(dāng)時(shí)可能漏記。下課后，應(yīng)盡快抽時(shí)間去補(bǔ)充。對(duì)課堂上所記的混亂部分，最好重新整理、歸納，這也是加深理解和強(qiáng)化記憶的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。